2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。党的二十大报告提出，要“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌”。因此，在新时代背景下，高校应以国家方针政策为导向，不断增强新时代高校劳动教育育人实效，为高校落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的新时代接班人奠定坚实的基础。
优化劳动教育教学模式
在重视大学生综合素养发展的时代，劳动教育能提升学生动手操作能力与实践技能，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更好地适应和融入社会。为优化劳动教育教学模式，首要任务要明确高校劳动教育的关键目标是引导大学生树立正确的劳动观念，帮助他们掌握必备的劳动能力，塑造积极的劳动精神并培养良好的劳动习惯。在此基础上，劳动教育内容需要与思想政治教育、专业知识及创新创业教育深度融合，在探讨教什么和怎么教的基础上，构建一套科学合理的劳动教育课程体系。高校应当设立一系列专门的劳动教育课程，涵盖通识教育、专业融合以及素质拓展等多种课程，同时采用多种教学方法，如课堂教学、课外劳动实践及体验、就业创业和实习实训等，全方位提升学生劳动素养。其中，专业融合课程设计要结合不同专业特点，把项目式学习、案例研讨、企业实习等实践环节与劳动教育课程深度融合，促进校园生活和社会生活有机结合，在提高大学生专业知识和专业技能的同时，丰富大学生的劳动体验，提高大学生的劳动技能，深化大学生对劳动价值的理解。
完善劳动教育评价机制
为了更有效地衡量大学生劳动教育效果，构建一套科学且合理的劳动教育评价机制至关重要。劳动教育评价机制是一套系统性工程，包含评价目标、内容、指标和方法等。基于高校劳动教育的培养目标，劳动教育的评价目标应重点考核大学生的动手实践能力、创新思维、沟通交流和解决问题的能力，同时关注增强大学生创新创业意识、自我学习能力以及总结反思能力。在评价内容上，综合评估大学生劳动理论知识、劳动实践技能、劳动品质观念以及劳动精神等方面的具体表现。在评价指标上，坚持公平性与发展性相协调，既要客观公平地开展测评，又要注重发展学生劳动潜力，激发大学生劳动的主观能动性。在评价方法上，采用过程性评价与终结性评价相结合的方法，过程性评价包含自我评价、同学互评以及教师评价等多种评价手段，确保评价结果的客观性。评价结束后应建立评价结果反馈机制，持续优化评价体系。
建立劳动教育协同育人队伍
高校应将大学生劳动教育融入以立德树人为教育的根本任务中来，明确其在高校人才培养中的重要地位，并努力构建以大学生、高校教师及社会人士共同参与的劳动教育协同育人队伍。首先，大学生是高校开展劳动教育的主体，培育大学生的劳动观念显得尤为重要，要引导大学生懂得崇尚劳动和尊重劳动，学会辛勤劳动、诚实劳动以及创造性劳动。同时，为了强化大学生的劳动认知，高校应致力于丰富校园劳动教育的文化氛围，如组织校史宣讲活动，邀请大国工匠、“时代楷模”、劳动模范和先进工作者进校园分享他们的先进事迹和劳动经验，以此深化大学生的劳动观念，引导大学生认同并践行劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大和劳动最美丽的价值观念。此外，专业化的劳动教育师资队伍是开展劳动教育的关键。要建立高校思政教师、辅导员和校外指导教师等高校劳动教育师资队伍。高校思政教师负责劳动教育课程的开发及管理；辅导员负责学生日常劳动教育与管理，如组织学生开展志愿服务活动、清扫校园卫生、参观革命文化基地等；校外指导教师可以来自社会企事业单位，通过校企合作联合开展实习实训活动。校内校外专业的师资队伍有助于学生掌握劳动教育理论知识和实践操作技能，切身感受劳动场景，体验劳动文化，进而提升职业素养和专业能力，为大学生毕业走入职场提高就业竞争力。
营造劳动最光荣的文化氛围
随着家庭生活条件的显著提高，学生群体中存在漠视劳动、不积极劳动以及缺乏勤俭节约和艰苦奋斗精神的现象。因此，为了增强高校劳动教育的实效性，营造以劳动最光荣为主流的文化氛围显得至关重要。为了营造这一文化氛围，社会、学校和家庭要构建三位一体的强大支持体系。在社会层面，要积极利用各种官方主流媒体平台，广泛宣传全国劳动模范、全国先进工作者的个人事迹等，提高劳动教育的社会认可度和美誉度；在学校层面，可以通过评选劳动标兵，开展文明宿舍、最美宿舍评比等活动，把劳动教育纳入评先评优范畴，增强大学生对劳动教育的重视程度；在家庭层面，要发挥好学生劳动教育独特的育人价值，加强学生正确的劳动认知，培养学生基本的劳动行为习惯，为高校有效开展劳动教育奠定坚实的基础，真正做到以知促行、以行促知。
（作者单位：蚌埠学院外国语学院）
