根据国家及上海市教育督导条例等相关法规，黄浦区人民政府教育督导室组成督导组，于2023年12月5日对上海市黄浦区中华路第三小学办学情况（2019-2023年）进行了综合督导。
督导期间，督导组听取了吴玮校长所作的题为《培植生态园，共育中华学子》的自评报告；查阅了相关资料；访（座）谈校领导班子、教师代表、学生代表、家长代表共57人次；观课10节；巡视校园、查看设施设备使用情况；参阅了学校责任督学对学校发展情况的评价，听取了街道社区代表、校家委会代表对学校发展情况的介绍；向63名教师、154名学生、200名家长做了问卷调查。
经汇总分析，督导组认为：学校全面贯彻党的教育方针，积极践行“让每一颗小草都开出最美的花”育人价值观，以深化上海市新优质学校建设为抓手，有序推进规划实施,促进学校发展。立足学校实际，适应“双减”“双新”改革要求，深化“百草园”课程为“生态百草园”课程体系，努力探索实践“生态课堂”。重视师德师风建设，注重梯队培养，促进了教师专业发展。确立重点项目，以打造具有学校文化特质的“生态百草园”来推动学校自主、特色发展。校园环境改造体现育人性，整合资源推进协同育人取得成效。学校办学态势良好，内涵品质不断提升。
一、主要工作与成效
（一）目标与管理
1.加强党的领导，完善制度规范办学行为
学校坚持党建引领，积极贯彻落实党组织领导的校长负责制，充分发挥党组织的政治核心作用和党员先锋模范作用。坚持党务、校务公开，教代会机制健全，有效发挥教职工、学生、家委会参与学校民主管理、民主监督的作用。管理团队团结协作、各司其职。重视制度建设，建立“立改废”机制。近年来，制定和修订了涵盖各部门和各类人员岗位职责等各类各项制度150余项，对规范教职工依法履职行为，发挥了制度的导向、激励作用。问卷调查显示，教师对学校党支部工作和作用发挥感到“满意”的达100%；对管理团队的执行力和服务效能感到“满意”的达100%。
2.注重文化引领，实施规划推动学校发展
学校制定了《打造“生态百草园”特色学校，丰富“中华学子情”育人内涵》的五年发展规划，以“一体两翼”（一体：生态百草园，两翼：人文与生态、科技与创意）的思路全面谋划学校发展路径，每学期各部门工作计划对接规划确定的目标和措施，有序推进规划落地落实。学校围绕“一训三风”，积极打造“向阳而生”的学校文化，依托“生态家常课”“主题式综合课程”“校园文化”三大研究项目，探索涵盖全员、全方位、全过程彰显学校文化特质的实践路径，凝练学校文化，用文化润物细无声影响人、感召人，推动学校从“百草园”迈向“生态百草园”。问卷调查显示，教师对学校的校园文化建设感到“满意”的达100%；学生对“你喜欢自己的学校吗”表示“喜欢”的达100%。
（二）课程与教学
1.加强课程建设，努力满足学生发展需求
学校加强课程管理。根据深化教育改革的“双新”要求和市、区有关文件精神，认真执行市教委课程计划，精心编制学校课程方案，开足开齐各类课程，完善相关制度，保证了课程管理的有效落实。学校不断改进课程结构与课程实施，以深化“百草园课程”来推动课程改革。积极探索体现学校文化、学生潜能开发、学习兴趣培养的“生态百草园课程”，架构了涵盖“体育与健康”“品德与人文”“艺术与审美”“数学与科技”“劳技与信息”五大类的新课程图谱，形成了《小八腊子游老城》《小八腊子玩转博物馆》等比较成熟的系列特色课程，增强了课程的丰富性、选择性和综合性。问卷调查显示，教师对学校的课程设置和三类课程的实施感到“满意”的达100%；学生对学校开设的学生社团和兴趣活动感到“满意”和“较满意”的总计达100%。
2.加强教学管理，教学研究助推课堂改进
学校充分利用区域“教学保障机制建设”项目资源，针对“绿色指标”评价、课堂教学中发现的问题，完善教学工作流程，加强过程性指导与检查，通过交流、反馈、改进等方式，规范教师教学行为。积极开展教学研究，聚焦“双减”要求，将“作业设计”“跨学科”等主题进行深度研究，各学科教研活动有展示、有资料积累。学校每年召开教学节，主题鲜明，在集团乃至区域有一定影响力。学校还指导教师基于教学实际问题开展课题研究，创建跨学科多元教研团队，探索“驱动问题”“单元问题”导向下的学科教学模式。积极探索数字化赋能，鼓励教师应用“深瞳优学”等数字化工具赋能教学。学校体育课中大屏幕实时呈现运动质量，分层个性评价的“数据驱动智慧教学”在区内作经验推广。
（三）教师发展
1.加强师德建设，优化管理助推教师发展
学校注重师德建设，将“师德为先”作为教师队伍建设的根本遵循。制定有师德师风建设教育活动实施方案和工作计划，完善师德考核机制，持续开展优秀教师评选、事迹宣传和学习活动，增强教师教书育人的责任感和使命感，提升师德师风。学校持续优化教师管理，完善人力资源管理制度，岗位职责明确，有计划，有落实，有检测，有评价。岗位设置也较为科学，目前教师专业结构相对合理。近年来骨干教师、高级教师数量有一定增长，学校队伍管理的相关举措有效促进了教师质量的整体提升。问卷调查显示，家长对任课教师的师德表现表示“满意”和“较满意”的总计达100%。
2.加强师能建设，教师专业发展取得成效
学校坚持专业引领，积极为各类教师群体构建专业发展平台。外部通过上海师范大学、大同教育集团、卢湾二中心协作块等优质资源的引入，开展丰富的研训活动，提升研训品质。内部通过建立梯队发展机制，以骨干带教、团队互助、个体反思等多种形式，实施“根—茎—叶—果”的分层次梯队培养计划，促进不同类型的教师发展。学校还立足于教师的教育教学实践，以项目管理、团队合作的组织形式，将教、研、训有机结合，清晰指向教师专业发展，催生了教师内在的成长动力。学科教师参与的教科研项目有多个被立项为区级课题并获奖。问卷调查显示，教师对学校的校本研修在适应和满足专业发展需求方面感到“满意”的为100%；家长对教师的教学水平感到“满意”和“较满意”的总计达100%。
（四）资源与保障
1.创建平安校园，落实财务资产规范管理
学校规范财务资产管理，按规定配备专业财会人员和资产管理人员，岗位职责明确。建立健全财务、资产管理和内控制度，认真执行“三重一大”议事制度和政府采购的相关规定。注重设施设备维护，固定资产管理能做到账账相符，账实相符。学校强化安全管理，将安全工作与安全教育作为平安校园创建的两个重要抓手。成立平安校园工作领导小组，完善安全管理制度，人防、物防和技防相结合。与周边社区和相关部门单位合作，形成治安联防的安全管理模式。定期开展师生安全专题教育和应急疏散演练，确保校园平安和师生安全，学校荣获“上海市安全文明校园”称号。
2.重视环境改造，整合资源推进协同育人
学校立足于“生态百草园”建设，在资金有限的情况下，以师生发展为出发点，改造教师办公室、多功能教室和校园公共空间，增强了“生态百草园”的文化氛围。持续改造学生活动空间，为“双减”后的学生提供学习和活动的新平台、新空间。注重推进协同育人，将社区、家庭作为学校发展的重要资源，以项目为载体，借助三级家委会，将“父母课堂——匠人精神”作为家校共育的特色 教育平台，让“生态文化”理念植入家庭教育中。发挥黄浦区域红色经典资源集聚、中西优秀文化融合以及经济资源集聚等优势，与恒源祥集团、小东门街道、世博会博物馆等单位形成共建关系，为学生发展拓展学习空间。问卷调查显示，家长对孩子所在学校的校园安全和学习生活环境感到“满意”和“较满意”的总计达100%。
（五）学生发展
1.坚持立德树人，党建引领营造育人环境
学校党支部加强对学生德育工作的领导，形成党组织主导、职能部门具体负责、党建带团建队建、班主任和学科教师共同参与、学校家庭社会联动的德育工作机制。不断规范德育管理，对学校规划提出的育人目标与措施，在学期计划和德育计划中推进落实，做到上下联通、重视常规、突出重点，阶段性目标达成度较高。重视德育队伍建设，开展班主任研修活动，落实培训、管理、评价考核等措施，整合推进班主任与学科教学、心理健康教育等工作，提高了班级管理的针对性和有效性。问卷调查显示，家长对学校的的德育工作感到“满意”和“较满意”的总计达100%。
2.整合利用资源，五育并举促进学生发展
学校抓实品行教育，整合社会资源，实施《“小八腊子”思政+》《“小八腊子”游老城》等特色课程，传承红色基因，落实社会主义核心价值观教育。发挥少先队自我管理作用，设计校本《行为规范争章手册》，提升行规教育有效性。督导实地观察，学生阳光自信、行为规范整体表现良好。问卷调查显示，家长对孩子所在学校的校风、校纪感到“满意”和“较满意”的总计达100%。学校克服运动场地有限等困难，积极落实每天一小时校园体育活动等要求，探索运用数字化的运动数据分析，提高体育课和“大课间”等各类活动的质量，促进学生养成良好的健体习惯。加强心理教育，针对有需求的学生开展心理辅导，培养学生乐观、向上、健康的心理品质，学校是上海市中小学心理健康教育达标校。2022年上海市中小学生学业水平绿色质量指标评价结果显示，学生的学业标准达成、心理健康、行为规范等指数达到较高水平。
（六）自主发展
1.坚持问题导向，重点项目驱动自主发展
学校基于发展中所面临的问题为导向，在本轮发展规划中确立了将“基于基础型课程项目化学习为突破方式的‘生态家常课’项目研究”等三大项目作为自主发展的主攻方向，以生态平衡、能量富集、协同发展为准则，结合区域推进创新教育综改项目和集团化学区化办学的实践探索，努力构建“生态百草园”，促进学校自主发展。围绕项目发展目标、具体举措、达成标志三个维度，制定了项目研究的实施方案，组建项目中心组，以个体与团队相结合的方式，有计划、有步骤的推进项目研究，形成了三大项目有序、高效开展的良性互动局面。
2.探索创新教育，统整资源多方联动推进
学校积极贯彻落实“黄浦区推进创新教育三年行动计划”，将《“小八腊子”玩转世博会博物馆》馆校合作项目作为培育学生创新素养的载体，通过有主题、有趣味的研究学习，发挥创新教育的育人价值。实施“小八腊子”项目化学习主题式综合活动课程项目，深化生态德育课程建设，架构呈现生态目标、生态内容、生态评价的德育课程体系，创新德育的实施方法与途径，提升“生态百草园”育德作用。学校积极融入大同教育集团、卢湾二中心小学教育协作块，依托集团、协作块提供的多元平台，融合互通、发展共赢，有效促进规划项目的实施和发展。2023年该项目研究成果考核为“优秀”；项目组连续三年通过“芳草杯”教学研讨活动向集团、协作块进行现场展示，辐射实践成果，扩大影响力。
二、主要问题
1.在打造“生态百草园”、推进学校高质量发展的进程中，学校的办学理念、目标定位还需进一步明晰；发展规划（2021--2025）在文本规范、要素完备等方面还有待进一步完善。
2.学校致力于“生态百草园”课程建设，但作为落实“生态百草园”课程的载体和渠道的“生态课堂”模式仍需努力实践构建。
三、意见建议
1.完善顶层设计，以科学系统的规划引领学校优质发展
建议学校进一步梳理原有的办学思考、价值追求，聚焦“生态百草园”的建设，凝练形成清晰的、具有学校特色的办学理念，并做好理念的内涵诠释，为学校发展指引方向。进一步修改完善现有五年发展规划，形成文本规范、要素完整、内涵清晰的深化学校高质量发展的顶层设计。在完善理念系统的基础上，形成完整的发展目标体系，确立促进“生态百草园”建设的“重点发展项目”，健全规划自评机制，形成规划“制定、实施、评价”的管理闭环，通过规划的有序实施，不断彰显学校的办学特质。
2.对标“双新”要求，聚焦育人方式变革，加强“生态课堂”实践，形成落实“生态课程”理念的“生态课堂”模式。
建议学校依据教育部对学生成长目标和核心素养培育要求，优化“双新”改革要求下的学校课程建设方案，优化“生态百草园”课程体系，明确课程目标和分年级达成目标，细化各类课程实施、评价方案，使课程目标与培养目标相匹配，提高课程促进学生发展的有效性。加强“生态课堂”建设，提炼出符合各学科特征的教学策略和手段，努力架构教学研究与“生态课堂”间的桥梁，通过主动变革育人方式，转变教师教学行为，形成具有校本特征的“生态课堂”模式。
